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Estudiar catalan en buenos aires

Estudiar catalan en buenos aires

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Programas en Buenos Aires, ArgentinaBuenos Aires: Programa de Artes Liberales del CIEE, semestral o de veranoOfrecido tanto en los semestres de otoño y primavera (15 créditos IU) como en el verano (6-7 créditos IU), este programa en Buenos Aires está copatrocinado por el CIEE. Te permite experimentar esta gran metrópolis latinoamericana, conocida por su variada arquitectura y sus fuertes influencias europeas. Inscríbase en una serie de ofertas de CIEE basadas en el centro con otros estudiantes estadounidenses y tome cursos en universidades locales junto a estudiantes argentinos. Los componentes de inmersión incluyen una estancia en casa y un servicio de aprendizaje opcional.

Aprender español en Argentina

Entrevista conFabián AlonsoNombre: Alejandro Fabián AlonsoNacionalidad o etnia: Argentino¿Dónde vives? Luján (Provincia de Buenos Aires), ArgentinaIdiomas: Español (nativo), inglés, alemán, francés, italiano, portugués, noruego y catalán. 1. ¿Cuál es tu historia? ¿Cómo llegaste a todos estos idiomas?

La curiosidad se convirtió en pasión. Cuando tenía unos once años no había Internet, pero se podían sintonizar las emisiones de radio de onda corta.    Al vivir en una zona libre de edificios altos en la provincia de Buenos Aires era muy fácil escuchar emisoras de todo el mundo, sobre todo de Brasil y Estados Unidos. Me intrigaban esas palabras extranjeras que no podía entender. Y eso me llevó a instruirme en idiomas. El primero fue el inglés, y luego esa pasión creció dentro de mí, y todavía me impulsa a obtener más y más de las culturas e idiomas de todo el mundo.

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Siempre me ha gustado aprender idiomas y sobre culturas diferentes a la mía.    La geografía y la historia eran también otros de mis intereses. Esa fascinación por la forma en que la geografía influye en la cultura según la región en la que se desarrolla, me llevó a estudiar una carrera de Turismo. Mientras estudiaba la carrera de Guía de Turismo se incluían tres idiomas en el programa: inglés, francés y alemán. Este último no formaba parte del plan de estudios, pero me ofrecí a tomar clases de alemán también.

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La enseñanza del español no fue una decisión premeditada, sino que se fue gestando a lo largo de los años. La lectura y la enseñanza son elementos que siempre han estado presentes en mi infancia, por lo que desde pequeña me sentí atraída por las historias y el lenguaje. Cuando me mudé con mi familia de Buenos Aires a Barcelona, el hecho de tener que aprender catalán y estar en contacto con gente de todo el mundo interesada en el español también me influyó. No es de extrañar, pues, que acabara estudiando Filología Hispánica en la Universidad de Barcelona, donde también me especialicé en literatura.

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Mientras estudiaba en la universidad empecé a dar clases particulares a estudiantes de secundaria con dificultades en las asignaturas de Lengua, Literatura e Historia. En 2013, al terminar la carrera, empecé a dar clases de español para extranjeros en varias escuelas de español de Barcelona y, también, clases particulares a amigos y estudiantes de otras partes del mundo.

A las pocas semanas de haber llegado a Melbourne, un día paseando por Northcote descubrí El Patio. Me detuve y de inmediato sentí que tenía que entrar y preguntar si había alguna oportunidad de poder dar clases allí. Y así es como, poco tiempo después, ¡empezó mi aventura! ¿Cuál es un aspecto entrañable de la enseñanza del español en Australia?

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Martínez-García, L. (2015). Humor televisivo y significados preferidos en el debate identitario catalán. The European Journal of Humour Research, 2(3), 42-65. https://doi.org/10.7592/EJHR2014.2.3.martinesgarcia

Este artículo analiza una serie de televisión satírico-paródica relacionada con el deporte como generadora de significados preferidos que pueden asociarse a un contexto ideológico de una nación sin estado como Cataluña, donde el aspecto simbólico es fundamental en el proceso de construcción del imaginario. En este caso, la investigación se centra en identificar si existen representaciones de la diferencia en los contenidos humorísticos de las series de televisión y, en caso de existir, cómo se representan y si proponen fronteras imaginarias. A través de un análisis cuantitativo y cualitativo en una serie de televisión satírica-paródica sobre noticias relacionadas con el deporte, este estudio muestra que el humor genera fronteras simbólicas entre dos espacios. Mientras que uno de los espacios está próximo al contexto en el que se produce y emite la serie -Cataluña-, el otro abarca el resto de España. En la misma dirección, el texto audiovisual humorístico contiene significados preferentes y también dominantes, y éstos se expresan en la forma en que los personajes valoran a otros personajes, situaciones, contextos, etc. La naturaleza de las valoraciones propone significados que expresan la idea de un “nosotros” positivo y un “ellos” negativo. El humor televisivo actúa como un agente cultural que propone significados preferidos al sujeto, y dichos significados pasan a formar parte del proceso de identidad del sujeto.

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